Nawigacja

Pedagog szkolny Psycholog szkolny Prawa i obowiązki ucznia Procedury w sytuacjach trudnych Dobre rady dla rodziców

Pedagog szkolny

 

 

 

GODZINY PRACY PSYCHOLOGA I PEDAGOGÓW SZKOLNYCH
ROK SZKOLNY 2018/2019

 

PONIEDZIAŁEK

WTOREK

ŚRODA

CZWARTEK

PIĄTEK

P. Gajda
(pedagog)

8:15 - 11:50
14:25 - 14:45

 

D.Bartkowska
(pedagog)
12:40 - 13:25


 

 

P. Gajda
(pedagog)

11:30 - 14;35


M. Bałczyk
(psycholog)

9:00 - 15:00

 

 

P. Gajda
(pedagog)

8:15 – 12:45
3:30 - 14:35


15:20 - 16:20
(konsultacje
dla rodziców)


 

 

P. Gajda
(pedagog)
8:15 - 10:30

 
M. Bałczyk

(psycholog)
8:00 - 13:00


 

P. Gajda

(pedagog)
8:15 - 10:30

11:30 - 13:40

 D.Bartkowska
(pedagog)
7:30 - 8:00

9:45 - 10:30





 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pomoc Psychologiczno- Pedagogiczna

 

Program Pedagoga Szkoły Podstawowej nr 1 w Proszowicach

 

 Cele ogólne:

  • Diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów
  • Monitorowanie oraz udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb podopiecznych
  • Podejmowanie działań  o charakterze profilaktycznym
  • Diagnozowanie sytuacji wychowawczej w szkole
  • Podejmowanie działań z zakresu poradnictwa dla nauczycieli oraz rodziców uczniów
  • Budowanie u uczniów postawy tolerancji, tak by szanowali oni prawo innych do odmiennego zdania, sposobu zachowania i przekonań.
  • Prowadzenie działalności ukierunkowanej na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów pochodzących z rodzin o trudnej sytuacji materialnej oraz rodzin niewydolnych wychowawczo.

 

Cele szczegółowe:

 

Uczeń:

  • wie, że wymagania edukacyjne stawiane przed nim są adekwatne do jego indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych,
  • doświadczający niepowodzeń edukacyjnych oraz wykazujący zaburzenia zachowania lub emocji objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole lub instytucjach z nią współpracujących,
  • w szkole ma zaspokajane potrzeby, takie jak: potrzeba bezpieczeństwa, przynależności, szacunku i uznania oraz potrzeba samorealizacji,
  • potrafi współpracować z innymi, zarówno w sytuacjach nauki i zabawy, jak i w różnych sytuacjach życiowych,
  • potrafi ocenić, co jest dobre, a co złe w relacjach z drugim człowiekiem
  • zna zagrożenia wynikające z zażywania substancji psychoaktywnych oraz wie, jak dbać o swoje bezpieczeństwo w Internecie,
  • wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji, gdy zetknie się z przejawami agresji fizycznej lub werbalnej oraz innymi sytuacjami, w których ktoś narusza jego dobra osobiste lub dobrostan psychiczny  albo godność innych ludzi,
  • szanuje innych ludzi, niezależnie od ich poglądów, rasy, wyglądu, wyznawanej religii itp.
  • wzmacnia zdolności koncentracji uwagi,
  • usprawnia pamięć,
  • rozwija funkcje wzrokowe, słuchowe i ruchowe,
  • ćwiczy umiejętność pisania i czytania,
  • uzupełnia braki w zakresie wiedzy z języka polskiego-gramatyka,,teoria literatury, formy wypowiedzi pisemnej,
  • utrwala znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych,
  • ćwiczy umiejętność czytania ze zrozumieniem, argumentowania i wnioskowania.

 

Rodzice:

  • otrzymują pomoc w sytuacjach borykania się z problemami wychowawczymi, sytuacjami kryzysowymi lub traumatycznymi,
  • znają oraz - w razie potrzeby - korzystają z dostępnych form wsparcia materialnego.

 

Nauczyciele:

  • otrzymują pomoc w sytuacjach borykania się z problemami wychowawczymi, sytuacjami kryzysowymi lub traumatycznymi,

 

Formy pracy:

  • indywidualna,
  • grupowa zindywidualizowana ze względu na zadanie,
  • grupowa zindywidualizowana ze względu na stopień trudności.

 

Metody:

  • projekcyjne,
  • narracyjne,
  • burza mózgów,
  • mapy pojęciowe i mentalne,
  • niedokończonych zdań,
  • drzewko decyzyjne,
  • drama,
  • ćwiczenia przekraczające linię środka,
  • ćwiczenia energetyzujące,
  • ćwiczenie zwiększające pozytywne nastawienie,
  • ćwiczenia graficzne, manualne,
  • ćwiczenia funkcji wzrokowych i koordynacji wzrokowo-słuchowej.

 

Środki dydaktyczne:

  • Karty pracy na podstawie: „Czy wiesz, co czujesz?” Paul Stallard,
  • Scenariusze zajęć w oparciu o: „Gry i zabawy interakcyjne” Klaus Vopel,
  • „Nie ucz mnie, ale pozwól i pomóż mi się uczyć” Sabine Alex, Klaus Vopel
  • „Ćwiczenia grafomotoryczne” Hana Tymichova
  • Karty pracy „Ćwiczę koncentrację”
  • „Chodzą słuchy” – ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową
  • „Kombinatoryka wyrazowa”
  • Warsztat grafomotoryczny
  • Domina logopedyczne
  • Memory - tabliczka mnożenia
  • Piramidy ortograficzne
  • „Szlaczki-zygzaczki”
  • „Dyktanda graficzne”
  • “Techniki i metody efektywnego uczenia się”- pakiet materiałów :Grupa bawi się i pracuje”,
  • “Czytam, rozumiem, wiem” Teksty i ćwiczenia dla uczniów z trudnościami w czytaniu,
  • “Radzę sobie coraz lepiej “- Ćwiczenia w nauce czytania i pisania,
  • Strony internetowe: SuperKid.pl, cauchy.pl, buliba.pl, adonai.pl, matzo.pl, dyktanda.net, dyktanda.pl

 

Treści kształcenia:

 

1.Ćwiczenia usprawniające  funkcje wzrokowe i koordynację wzrokowo-słuchową:

  • wyznaczanie granic wyrazów w tekście napisanym bez przerw, wstawienie znaków interpunkcyjnych w odpowiednich miejscach,    
  • domino obrazkowe, literowe lub sylabowe,    
  • czytanie tekstu napisanego różną czcionką,         
  • usuwanie z tekstu wyrazów, które są niepotrzebne.     
  • wyszukiwanie innych słów, które     ukryły się w wyrazach, np. „Jakie słowa kryją się w wyrazach: waleń, obibok, zlewozmywak, słońce, kotwica?”.     
  • wyszukiwanie różnic w obrazkach lub słowach- SuperkKid.pl ( zabawy on-line- znajdź różnice),
  • porządkowanie historyjek  obrazkowych,    
  • opowiadanie historyjki przedstawionej na obrazkach,     
  • układanie  ilustracji     po uprzednim jej przecięciu,     
  • nazywanie czynności przedstawionych na rysunkach,
  • łączenie kropek,         
  • odtwarzanie z pamięci prostych układów przedmiotów,
  • segregowanie liter, np. „Z rozsypanych liter otocz kółkiem wszystkie literki K”,    
  • wyszukiwanie tej samej litery lub cyfry bądź układu cyfr, liter w tekście.
  • wyodrębnianie sylab w wyrazach,     
  • wyszukiwanie w tekście takich samych wyrazów lub wyrazów podobnych
  • układanie z podanych słownie wyrazów jak największej ilości nowych wyrazów,    
  • wymyślanie słów, które kończą się na ostatnią sylabę wyrazu podanego wcześniej przez innego ucznia (wyrazowe domino).              
  • napisanie planu wydarzeń lub wykonanie ilustracji do przeczytanego na głos przez nauczyciela fragmentu tekstu.     
  • liczenie słów w zdaniu,         
  • układanie wyrazów z sylab lub uzupełnianie wyrazów brakującymi sylabami.    

2. Ćwiczenia  graficzne, manualne, przekraczające linię środka:

  • kreślenie w powietrzu dużych kulistych kształtów obiema rękami,
  • kreślenie leniwych ósemek w trzech płaszczyznach,
  • kreślenie równocześnie obiema rękami określonych wzorów, ruchy,   
  • naprzemienne, dyrygowanie w takt muzyki Mozarta,         
  • usprawnianie ręki dominującej     poprzez: rysowanie po śladzie, rysowanie,
  • szlaczków, odwzorowywanie tekstu,
  • rozwiązywanie labiryntów na platformie Superkid.pl, cauchy.pl
  • pogrubianie konturów rysunków,
  • dyktanda graficzne,
  • rozpoznawanie przedmiotów z zawiązanymi oczami,
  • pisanie alfabetu bez odrywania ręki.    

 

3. Ćwiczenia energetyzujące, zwiększające pozytywne nastawienie:

  • kapturek myśliciela,
  • słoń,
  • pozycja Dennisona,
  • ziewanie,
  • pompowanie piętą,
  • pisanie nosem.

4. Ćwiczenia na czytanie ze zrozumieniem:

  • wypełnianie luk w tekście,         
  • nadawanie tytułów akapitom przeczytanego tekstu,    
  • rozwiązywanie rebusów,
  • tworzenie pytań do przeczytanego tekstu, argumentowanie, wnioskowanie.    
  • zadawanie pytań do czytanego tekstu o charakterze ogólnym, szczegółowym,
  • wykonywanie rysunku lub pracy  zgodnie z danymi zawartymi w tekście                     (opis, instrukcja)
  • uzupełnianie brakujących wyrazów zgodnie z tekstem,
  • opowiadanie czytanego tekstu,
  • wykonywanie testów czytania ze zrozumieniem,
  • głośne czytanie tekstów z właściwą intonacją.

 

5. Ćwiczenia ortograficzne:

  • praca ze słownikiem ortograficznym,     
  • krzyżówki ortograficzne,
  • uzupełnianie dyktand na platformie : dyktanda.net, dyktanda.pl, ortografka.pl    
  • tworzenie wyrazów pokrewnych do wyrazów z trudnością ortograficzną, np. marzec – marcowy.     
  • podanie zasad ortograficznych uzasadniających pisownię trudnego wyrazu,
  • tworzenie wymyślonych zasad pisowni na zasadzie skojarzeń,
  • zapisywanie  wyrazów z trudnością ortograficzną.
  • pisownia rzeczowników własnych i pospolitych,
  • pisownia „nie” z różnymi częściami mowy,
  • pisownia form trybu przypuszczającego,
  • pisownia wyrażeń przyimkowych, liczebników,
  • zastosowanie przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym,
  • dzielenie wyrazów przy przenoszeniu.

 

6. Pisanie – tworzenie tekstu z uwzględnieniem kompozycji:

  • pisanie krótkich ,spójnych wypowiedzi na określony temat.
  • zasady pisania np. listu, opisu przedmiotu, opowiadania, ogłoszenia, planu wydarzeń, instrukcji, charakterystyki, streszczenia, sprawozdania, listu oficjalnego.

 

7.Zagrożenia wynikające  z zażywania substancji psychoaktywnych

przyczyny eksperymentowania ze środkami uzależniającymi

mechanizm uzależnienia

niszczący wpływ substancji psychoaktywnych na rozwój fizyczny i psychiczny młodego organizmu.

 

 

 

 

8. Bezpieczne korzystanie z Internetu:

  • zawieranie znajomości,
  • publikowanie zdjęć
  • zamieszczanie filmów
  • poszanowanie własności intelektualnej
  • do kogo zwrócić się o pomoc, gdy uczeń czuje, że jego bezpieczeństwo                    w Internecie jest zagrożone.

 

9.Agresja fizyczna i werbalna-  co to jest, jak przeciwdziałać, gdzie szukać pomocy?

  • formy agresji fizycznej oraz werbalnej
  • przyczyny zachowań agresywnych
  • zasady reagowania w sytuacji bycia ofiarą lub świadkiem zachowań agresywnych
  • sposoby konstruktywnego rozładowywania napięć emocjonalnych

 

10.Tolerancja, szacunek i poszanowanie godności drugiego człowieka oraz właściwe  współdziałanie w  zespole klasowym, koleżeńskim, szkolnym  i  pozaszkolnym

  • budowanie adekwatnej samooceny
  • rozwijanie umiejętności pracy w zespole
  • efektywne komunikowanie się: zasady formułowania komunikatów “Ja”
  • postawy asertywne, czym postawa asertywna różni się od postawy agresywnej i uległej?
  • sposoby rozwiązywania konfliktów
  • co to znaczy być tolerancyjnym?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Praca z dzieckiem:

  • Diagnoza potencjalnych możliwości dziecka-ankiety, rozmowy, obserwacje, kwestionariusze, rysunki itp.
  • Diagnoza trudności emocjonalnych dziecka - obserwacja w klasie,                                 na przerwie, wywiad z rodzicem, nauczycielem.
  • Zajęcia z dziećmi – korekcyjno-kompensacyjne, socjoterapeutyczne, indywidualne, rewalidacyjne.
  • Zajęcia z klasami - profilaktyczne, wychowawcze, rozwijające możliwości.
  • Rozmowy terapeutyczne i zajęcia o charakterze terapeutycznym z dziećmi.
  • Rozmowy wychowawcze.

 

2. Praca z rodzicami:

  • Indywidualne spotkania z rodzicami.
  • Udzielanie informacji zwrotnych na temat przebiegu pracy z dzieckiem, ukierunkowywanie oddziaływań rodzicielskich.
  • Wsparcie w sytuacjach trudnych wychowawczo i losowo, kierowanie                            do specjalistów- w zależności od potrzeb.

 

3. Współpraca z wychowawcami klas, nauczycielami i pedagogiem szkolnym:

  • Wywiady na temat funkcjonowania społecznego i emocjonalnego dziecka.
  • Konsultacje w celu ustalenia optymalnych sposobów oddziaływań                                      z wychowawcami i pedagogiem szkolnym.
  • Interwencje wychowawcze.
  • Udział  w opracowywaniu programu profilaktyki uzależnień i rozwoju umiejętności społecznych obejmującego problem uzależnienia od alkoholu i narkotyków w ramach miejskiego programu profilaktyki i rozwiązywania problemów alkoholowych- „Czy wiesz co czujesz?”.
  • Diagnoza sześciolatków- diagnoza i analiza gotowości szkolnej dzieci sześcioletnich.

 

 

 

 

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom w trakcie bieżącej pracy oraz w formie:

zajęć dydaktyczno-wyrównawczych - organizuje się je w szkole dla uczniów, którzy mają trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Zajęcia prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi od 4 do 8 uczniów.

zajęć korekcyjno-kompensacyjnych - organizuje się je w szkole dla uczniów z zaburzeniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w nauce, które uniemożliwiają im uzyskanie osiągnięć wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego. Zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 5 uczniów.

zajęć rozwijających kompetencje społeczne - organizuje się je dla uczniów mających problemy w nawiązywaniu satysfakcjonujących relacji w grupie rówieśniczej; liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów.

Rewalidacja indywidualna - jest to oddziaływanie zmierzające                              do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną choroba lub urazami.
Celem zajęć rewalidacyjnych nie jest wyrównywanie braków. Rewalidacja przystosowuje upośledzonego do życia w społeczeństwie. Jej celem jest stawianie na mocne strony dziecka oraz szukanie tego co w nim jest najlepsze.
Główne kierunki oddziaływań rewalidacyjnych:

  • Maksymalne usprawnianie, rozwijanie tych wszystkich funkcji psychicznych i fizycznych, które są najsilniejsze i najmniej uszkodzone.
  • Optymalne korygowanie funkcji zaburzonych i uszkodzonych, defektów i zniekształceń.
  • Kompensowanie, czyli wyrównywanie przez zastępowanie.
  • Dynamizowanie rozwoju (stymulowanie).
  • zajęciach rewalidacyjnych dla danego ucznia po wcześniejszej diagnozie decydują: lekarz , psycholog, wychowawca klasy oraz nauczyciel rewalidacji.

 

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka to wielospecjalistyczne, kompleksowe
i intensywne działania, mające na celu stymulowanie funkcji odpowiedzialnych za rozwój psychomotoryczny i komunikację małego dziecka niepełnosprawnego, od chwili wykrycia niepełnosprawności do czasu podjęcia przez dziecko nauki w szkole, a także pomoc i wsparcie udzielane rodzicom i rodzinie w nabywaniu przez nich umiejętności postępowania z dzieckiem.

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka polega na:

  • wczesnej, wielospecjalistycznej diagnozie stanu dziecka, którego rozwój przebiega nieprawidłowo
  • wczesnej, wielospecjalistycznej terapii nastawionej na potrzeby dziecka
  • systematycznej ocenie postępów w rozwoju dziecka
  • wspieraniu rodziców, podnoszeniu ich kompetencji opiekuńczo-rehabilitacyjno-wychowawczych


PRZEWIDYWANE EFEKTY PROWADZONEJ TERAPII:
Dzieci objęte wczesnym wspomaganiem rozwoju:

  • wcześniej zdobywają sprawność w okresie samoobsługi
  • stają się bardziej sprawne ruchowo, dojrzalsze poznawczo i emocjonalnie
  • uzyskują gotowość do przebywania w nowym środowisku
  • łatwiej nawiązują kontakty rówieśnicze
  • są lepiej przygotowane do rozpoczęcia systematycznej nauki szkolnej

 

 

Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

Cele główne:

  1. Pomoc uczniowi w przezwyciężaniu trudności w opanowaniu określonych umiejętności.
  2. Budowanie u dziecka adekwatnej samooceny.
  3. Stworzenie uczniowi możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, emocjonalnego i społecznego.

 

Cele szczegółowe:

  • stymulowanie ogólnego rozwoju ucznia
  • usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjnych i motorycznych
  • przezwyciężanie trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania
  • zaspokojenie potrzeb rozwojowych dziecka poprzez uwzględnienie specyfiki jego trudności w nauce oraz dostrzeganie mocnych stron
  • kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego
  • kształtowanie umiejętności zastosowania w praktyce posiadanej wiedzy
  • wzbogacanie słownika uczniów
  • rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków
  • wdrażanie do samodzielności w pracy
  • utrwalenie podstawowych zasad ortograficznych
  • doskonalenie umiejętności samokontroli pisanych tekstów.

Metody:

  • oparte na praktycznej działalności  uczestników zajęć
  • oparte na obserwacji, np.: pokaz
  • oparte na słowie: praca z książką, opowiadanie
  • aktywizujące: gry dydaktyczne

 

Środki dydaktyczne:

  • mozaiki,
  • układanki – „Tangram”,
  • „warsztat grafomotoryczny” – gumowe plansze i białe kredki,
  • pisaki suchościeralne i plastikowe osłonki z wymiennymi kartami do rysowania po śladzie,
  • materiały z opracowań: „Zwierzaki-figuraki”, „Szlaczki-zygzaczki”, „Dyktanda graficzne”, „Chodzą słuchy”, „Perskie oko”, „Kombinatoryka wyrazowa”, „Chcę dobrze czytać”, „Ćwiczę koncentrację”;
  • loteryjki sylabowe – seria I i II,
  • loteryjki obrazkowo-sylabowe,
  • domino obrazkowe i wyrazowe, gry edukacyjne, np. „Ściganka”, „Kosmici”, „Sylaby”, „Bingo”, „Bystre oczko”, „Memory”; zestawy „Logico”, „Pus”, „Windy sylabowe”, „Pociągi”, „Tarcze”, „Piramida matematyczna”, „Piramida ortograficzna” itp.

 

 

 

 

Zadania terapeutyczne:

  1. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową, pamięć wzrokową oraz orientacje przestrzenną w oparciu o:                                                      
  1. materiał bezliterowy:
  • składanie obrazków z części
  • praca z układankami typu mozaika, tangram
  • układanie historyjek obrazkowych
  • odwracanie obrazków, umieszczonych na przezroczystych planszach tak, by każdorazowo dopasować je do wzoru będącego tłem
  • poszukiwanie takich samych wzorów, dolnej lub górnej, prawej lub lewej części rysunku
  • zabawy zręcznościowe: trafianie piłeczką do obręczy, praca grupowa nad utrzymaniem piłeczki na stelażu podtrzymywanym przez kilkoro uczniów
  • wskazywanie prawej i lewej strony ciała

 

  1. materiał literowy:
  • czytanie wyrazów, zdań i tekstów
  • układanie zdań z rozsypanek wyrazowych
  • uzupełnianie luk w zdaniach
  • poszukiwanie takich samych układów sylab
  • tworzenie nowych wyrazów z pierwszych liter przeczytanych słów
  • poszukiwanie wyrazów rozpoczynających się wskazaną sylabą danego słowa

 

  1. Ćwiczenia sprawności manualnej:
  • układanki płaskie
  • budowanie z drobnych klocków
  • lepienie i wałkowanie plasteliny
  • nawlekanie koralików
  • przewlekanie sznurówek

 

 

 

  1. Podnoszenie sprawności grafomotorycznej:
  • pisanie po śladzie
  • rysowanie szlaczków
  • rysowanie w kratkach według wzoru
  • łączenie kropek według wskazówek
  • rysownie miękkimi kredkami akwarelowymi po gumowych planszach
  • rysowanie pisakami po plastikowych planszach z wymiennymi wkładami
  • rysowanie po śladzie z wykorzystaniem kart pracy umocowanych na tablicy

 

  1. Usprawnianie funkcji słuchowych: doskonalenie analizy i syntezy słuchowej, słuchu fonemowego oraz pamięci słuchowej:
  • wyróżnianie wyrazów w zdaniu
  • wyróżnianie sylab: zabawa w kończenie słów
  • układanie wyrazów z sylab
  • układanie nowych wyrazów ze wskazanych sylab lub głosek podanych słów
  • wyróżnianie głosek: wskazywanie głosek w nagłosie, śródgłosie i wygłosie
  • poszukiwanie ukrytych słów
  • „rozszyfrowywanie” wyrazów
  • porównywanie słów różniących się jedną głoską lub mających jedną wspólną głoskę
  • nauka na pamięć krótkich rymowanek
  • powtarzanie wyrazów odczytanych przez nauczyciela
  • powtarzanie zdań
  • powtarzanie ciągów sylab

 

  1. Doskonalenie techniki i tempa czytania:
  • czytanie sylab i wyrazów
  • czytanie wyrazów, zdań i tekstów sylabami – korzystanie z płytek uwidaczniających poszczególne sylaby w czytanym tekście
  • ćwiczenia w głośnym i cichym czytaniu ze zrozumieniem – wykonywanie samodzielnie odczytanych poleceń, dobieranie prawidłowych odpowiedzi do pytań
  • wykonywanie zadań polegających na rozdzielaniu połączonych ze sobą słów oraz wyznaczaniu granicy zdań.

 

 

 

  1. Przezwyciężanie specyficznych błędów i trudności w pisaniu:
  • ćwiczenia w pisaniu z zachowaniem właściwego kształtu liter, ich połączeń w wyrazach, właściwego rozmieszczenia na kartce i położenia w liniaturze – polisensoryczne utrwalanie cech dystynktywnych liter
  • korygowanie uchwytu narzędzia pisarskiego
  • ćwiczenia doskonalące płynność i tempo pisania
  • ćwiczenie umiejętności pisania ze słuchu i z pamięci
  • pisanie dyktand, których podsumowaniem jest autokorekta; poszukiwanie zasad poprawnej pisowni, dzięki którym można wyjaśnić pisownię określonych wyrazów
  • polisensoryczne utrwalanie zasad poprawnej pisowni poprzez wykorzystanie „Kart orto-magicznych”
  • sprawdzanie poprawnej pisowni w słowniku ortograficznym

 

  1. Kształcenie i doskonalenie umiejętności liczenia i wykonywania działań matematycznych
  • ćwiczenia operacyjnego rozumowania na konkretach w oparciu o liczmany
  • ćwiczenia rachunku pamięciowego
  • rozwiązywanie prostych zadań tekstowych
  • odczytywanie godzin na zegarze
  • ćwiczenia w dodawaniu, odejmowaniu, mnożeniu i dzieleniu – praca w oparciu o karty pracy i ćwiczenia on-line ( www.superkid.pl)
  • porównywanie różnicowe i ilorazowe

 

  1. Doskonalenie umiejętności wypowiadania się:
  • wzbogacanie słownictwa
  • stosowanie określeń kierunkowo-przestrzennych
  • stosowanie kilkuzdaniowej formy wypowiedzi na dany temat
  • ćwiczenia w rozpoznawaniu poznanych części mowy

 

  1. Trening koncentracji uwagi:
  • stosowanie technik relaksacyjnych
  • zwracanie uwagi na koncentrowanie się na danej czynności
  • porządkowanie historyjek obrazkowych
  • trening behawioralny z wykorzystaniem żetonów
  • ćwiczenia ukierunkowane na utrzymaniu poziomu koncentracji niezbędnego do wykonania zadania: dyktanda graficzne, odliczanie dodając lub odejmując określoną liczbę elementów, gra „Kosmici”, praca z wykorzystaniem program komputerowego „Porusz umysł”

 

Procedury osiągania celów:

  • systematyczne uczęszczanie na zajęcia;
  • aktywny udział w zajęciach;
  • wykorzystanie na zajęciach różnorodnych pomocy dydaktycznych;
  • zachęcanie do wypowiadania się – zmniejszanie lęku przed ekspozycją społeczną ;
  • stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi dzieci i słuchania ich;
  • wspólna dyskusja nad rozwiązaniem problemu
  • zauważenie postępów i sukcesów w pracy uczniów;
  • udzielanie pochwał, stosowanie nagród.

 

Treści programu będą realizowane w dowolnej kolejności i dostosowane do potrzeb, możliwości i zainteresowania uczniów.

 

 

_________________________________________________________________________________________________________

 

 

Zgodnie z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach do zadań psychologa należy:

  1. Rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianie ich zaspokojenia.
  2. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych, dotyczących uczniów, w tym, diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz wspieranie mocnych stron ucznia.
  3. Wspieranie ucznia z uzdolnieniami.
  4. Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia, określenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym działań profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli.
  5. Organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli.
  6. Zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku kolejnego etapu nauki.
  7. Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy wychowawczej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia.
  8. Wspieranie wychowawców klas oraz zespołów wychowawczych i innych zespołów problemowo-zadaniowych w działaniach profilaktyczno-wychowawczych, wynikających z programu wychowawczego szkoły.
  9. Wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
  10. Umożliwianie rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli.
  11. Współpraca z pedagogiem szkolnym oraz instytucjami wspierającymi szkołę.

Zadania, o których mowa, są realizowane we współpracy z:

  • Dyrekcją szkoły
  • Rodzicami
  • Nauczycielami i innymi pracownikami szkoły
  • Nauczycielami i pracownikami innych szkół
  • Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną
  • Poradniami specjalistycznymi
  • Innymi podmiotami, działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

 

 

Opieka psychologiczna obejmuje:

  • Działania diagnozujące trudności w nauce i zachowaniu.
    ( wczesne rozpoznawanie deficytów rozwojowych uczniów)
  • Pomoc w rozwiązywaniu problemów uczniów i ich rodzin.
    (poradnictwo wychowawcze)
  • Psychoedukacja i psychoprofilaktyka.
    ( profilaktyka uzależnień, zagrożeń w sieci, przemocy w rodzinie, złego dotyku, agresji)
  • Wspomaganie nauczycieli w trudnych sytuacjach wychowawczych.

Psycholog radzi:

Kilka zasad dla rodziców:

  • Bądź przykładem
  • Wymagaj (stawiaj warunki możliwe do spełnienia)
  • Bądź konsekwentny
  • Poznaj przyjaciół i znajomych dziecka
  • Szanuj prawo dziecka do własnych wyborów, opinii, dysponowania wolnym czasem
  • Nie bądź nadmiernie opiekuńczy – dziecko zdobywa doświadczenie, uczy się życia robiąc nowe rzeczy
  • Jasno określaj zasady dotyczące życia w domu oraz stosowania środków odurzających i innych używek
  • Ucz jak przezwyciężyć trudności i radzić sobie w trudnych sytuacjach

 

Czego potrzebuje dziecko od rodzica:

  • Poczucia więzi i przynależności do rodziny – pragnie czuć się kochane, rozumiane i że może liczyć na wsparcie rodziców.
  • Potrzebuje szacunku, przyjaznej atmosfery w domu – poczucia bezpieczeństwa
  • Poczucia własnej wartości – pragnie, aby docenić jego wysiłki w osiąganiu sukcesów oraz nie odrzucać go, gdy coś się nie uda
  • Wiarygodności – pragnie mieć pewność, że zachowujemy się tak jak mówimy, ale również, że potrafimy przyznać się do własnych słabości, niewiedzy i błędów
  • Sprawiedliwego traktowania – przekonania, że rodzice w niejasnej sytuacji zareagują w oparciu o wnikliwe rozpatrzenie spraw
  • Stanowczości w ważnych sprawach – potrzebuje jasno określonych reguł i konsekwencji w ich przestrzeganiu
  • Poszanowania intymności i dyskrecji – pragnie mieć pewność, że granice jego prywatności są przez nas respektowane.

 

Jak być bliżej dziecka?

  • Rozmawiaj ze swoim dzieckiem zawsze, wszędzie i o wszystkim
  • Postaraj się znaleźć dla niego czas
  • Nie bagatelizuj problemów swojego dziecka
  • Staraj się go zrozumieć
  • Chwal swoje dziecko, doceniaj jego starania
  • Obserwuj i dostrzegaj wszelkie zmiany zachowania, aby móc zareagować
  • Okazuj zainteresowanie jego sprawami, ale nie wypytuj natarczywie
  • Opowiadaj dziecku o tym, co dzieje się u ciebie (kłopoty, plany)
  • Pytaj się o zdanie w różnych sprawach – pokazuj że liczysz się z jego opinią
  • Nie oceniaj i nie porównuj dziecka z innymi
  • Opowiadaj o swoich doświadczeniach i wspomnieniach z młodości. Pokazuj, że również popełniałeś błędy i uczyłeś się podejmować trudne decyzje
  • Zadbaj o to, aby w waszym domu nie było tematów tabu – rozmawiajcie na każdy temat, nie unikajcie tych trudnych

 

                                                             Zachęcamy do współpracy

                                                          Pedagodzy i Psycholog Szkolny

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aktualności

Kontakt

  • Szkoła Podstawowa Nr 1 w Proszowicach
    32-100 Proszowice ul. Kościuszki 15

    www.sp1.proszowice.pl
    https://szkola1.edupage.org/
  • tel:012 386-16-40

    Fax: 012 386 00 80