Tematyki dotyczące przemocy i rodzin zastępczych

PRZEMOC.zip

 

 

 

 

Pomoc Psychologiczno- Pedagogiczna

 

Program Pedagoga Szkoły Podstawowej nr 1 w Proszowicach

 

 Cele ogólne:

• Diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów
• Monitorowanie oraz udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb podopiecznych
• Podejmowanie działań  o charakterze profilaktycznym
• Diagnozowanie sytuacji wychowawczej w szkole
• Podejmowanie działań z zakresu poradnictwa dla nauczycieli oraz rodziców uczniów
• Budowanie u uczniów postawy tolerancji, tak by szanowali oni prawo innych do odmiennego zdania, sposobu zachowania i przekonań.
• Prowadzenie działalności ukierunkowanej na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów pochodzących z rodzin o trudnej sytuacji materialnej oraz rodzin niewydolnych wychowawczo.

 

Cele szczegółowe:

 

Uczeń:

• wie, że wymagania edukacyjne stawiane przed nim są adekwatne do jego indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych,
• doświadczający niepowodzeń edukacyjnych oraz wykazujący zaburzenia zachowania lub emocji objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole lub instytucjach z nią współpracujących,
• w szkole ma zaspokajane potrzeby, takie jak: potrzeba bezpieczeństwa, przynależności, szacunku i uznania oraz potrzeba samorealizacji,
• potrafi współpracować z innymi, zarówno w sytuacjach nauki i zabawy, jak i w różnych sytuacjach życiowych,
• potrafi ocenić, co jest dobre, a co złe w relacjach z drugim człowiekiem
• zna zagrożenia wynikające z zażywania substancji psychoaktywnych oraz wie, jak dbać o swoje bezpieczeństwo w Internecie,
• wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji, gdy zetknie się z przejawami agresji fizycznej lub werbalnej oraz innymi sytuacjami, w których ktoś narusza jego dobra osobiste lub dobrostan psychiczny  albo godność innych ludzi,
• szanuje innych ludzi, niezależnie od ich poglądów, rasy, wyglądu, wyznawanej religii itp.
• wzmacnia zdolności koncentracji uwagi,
• usprawnia pamięć,
• rozwija funkcje wzrokowe, słuchowe i ruchowe,
• ćwiczy umiejętność pisania i czytania,
• uzupełnia braki w zakresie wiedzy z języka polskiego-gramatyka,,teoria literatury, formy wypowiedzi pisemnej,
• utrwala znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych,
• ćwiczy umiejętność czytania ze zrozumieniem, argumentowania i wnioskowania.

 

Rodzice:

• otrzymują pomoc w sytuacjach borykania się z problemami wychowawczymi, sytuacjami kryzysowymi lub traumatycznymi,
• znają oraz - w razie potrzeby - korzystają z dostępnych form wsparcia materialnego.

 

Nauczyciele:

• otrzymują pomoc w sytuacjach borykania się z problemami wychowawczymi, sytuacjami kryzysowymi lub traumatycznymi,

 

Formy pracy:

• indywidualna,
• grupowa zindywidualizowana ze względu na zadanie,
• grupowa zindywidualizowana ze względu na stopień trudności.

 

Metody:

• projekcyjne,
• narracyjne,
• burza mózgów,
• mapy pojęciowe i mentalne,
• niedokończonych zdań,
• drzewko decyzyjne,
• drama,
• ćwiczenia przekraczające linię środka,
• ćwiczenia energetyzujące,
• ćwiczenie zwiększające pozytywne nastawienie,
• ćwiczenia graficzne, manualne,
• ćwiczenia funkcji wzrokowych i koordynacji wzrokowo-słuchowej.

 

Środki dydaktyczne:

• Karty pracy na podstawie: „Czy wiesz, co czujesz?” Paul Stallard,
• Scenariusze zajęć w oparciu o: „Gry i zabawy interakcyjne” Klaus Vopel,
• „Nie ucz mnie, ale pozwól i pomóż mi się uczyć” Sabine Alex, Klaus Vopel
• „Ćwiczenia grafomotoryczne” Hana Tymichova
• Karty pracy „Ćwiczę koncentrację”
• „Chodzą słuchy” – ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową
• „Kombinatoryka wyrazowa”
• Warsztat grafomotoryczny
• Domina logopedyczne
• Memory - tabliczka mnożenia
• Piramidy ortograficzne
• „Szlaczki-zygzaczki”
• „Dyktanda graficzne”
• “Techniki i metody efektywnego uczenia się”- pakiet materiałów :Grupa bawi się i pracuje”,
• “Czytam, rozumiem, wiem” Teksty i ćwiczenia dla uczniów z trudnościami w czytaniu,
• “Radzę sobie coraz lepiej “- Ćwiczenia w nauce czytania i pisania,
• Strony internetowe: SuperKid.pl, cauchy.pl, buliba.pl, adonai.pl, matzo.pl, dyktanda.net, dyktanda.pl

 

Treści kształcenia:

 

1.Ćwiczenia usprawniające  funkcje wzrokowe i koordynację wzrokowo-słuchową:

• wyznaczanie granic wyrazów w tekście napisanym bez przerw, wstawienie znaków interpunkcyjnych w odpowiednich miejscach,    
• domino obrazkowe, literowe lub sylabowe,    
• czytanie tekstu napisanego różną czcionką,         
• usuwanie z tekstu wyrazów, które są niepotrzebne.     
• wyszukiwanie innych słów, które     ukryły się w wyrazach, np. „Jakie słowa kryją się w wyrazach: waleń, obibok, zlewozmywak, słońce, kotwica?”.     
• wyszukiwanie różnic w obrazkach lub słowach- SuperkKid.pl ( zabawy on-line- znajdź różnice),
• porządkowanie historyjek  obrazkowych,    
• opowiadanie historyjki przedstawionej na obrazkach,     
• układanie  ilustracji     po uprzednim jej przecięciu,     
• nazywanie czynności przedstawionych na rysunkach,
• łączenie kropek,         
• odtwarzanie z pamięci prostych układów przedmiotów,
• segregowanie liter, np. „Z rozsypanych liter otocz kółkiem wszystkie literki K”,    
• wyszukiwanie tej samej litery lub cyfry bądź układu cyfr, liter w tekście.
• wyodrębnianie sylab w wyrazach,     
• wyszukiwanie w tekście takich samych wyrazów lub wyrazów podobnych
• układanie z podanych słownie wyrazów jak największej ilości nowych wyrazów,    
• wymyślanie słów, które kończą się na ostatnią sylabę wyrazu podanego wcześniej przez innego ucznia (wyrazowe domino).              
• napisanie planu wydarzeń lub wykonanie ilustracji do przeczytanego na głos przez nauczyciela fragmentu tekstu.     
• liczenie słów w zdaniu,         
• układanie wyrazów z sylab lub uzupełnianie wyrazów brakującymi sylabami.    

2. Ćwiczenia  graficzne, manualne, przekraczające linię środka:

• kreślenie w powietrzu dużych kulistych kształtów obiema rękami,
• kreślenie leniwych ósemek w trzech płaszczyznach,
• kreślenie równocześnie obiema rękami określonych wzorów, ruchy,   
• naprzemienne, dyrygowanie w takt muzyki Mozarta,         
• usprawnianie ręki dominującej     poprzez: rysowanie po śladzie, rysowanie,
• szlaczków, odwzorowywanie tekstu,
• rozwiązywanie labiryntów na platformie Superkid.pl, cauchy.pl
• pogrubianie konturów rysunków,
• dyktanda graficzne,
• rozpoznawanie przedmiotów z zawiązanymi oczami,
• pisanie alfabetu bez odrywania ręki.    

 

3. Ćwiczenia energetyzujące, zwiększające pozytywne nastawienie:

• kapturek myśliciela,
• słoń,
• pozycja Dennisona,
• ziewanie,
• pompowanie piętą,
• pisanie nosem.

4. Ćwiczenia na czytanie ze zrozumieniem:

• wypełnianie luk w tekście,         
• nadawanie tytułów akapitom przeczytanego tekstu,    
• rozwiązywanie rebusów,
• tworzenie pytań do przeczytanego tekstu, argumentowanie, wnioskowanie.    
• zadawanie pytań do czytanego tekstu o charakterze ogólnym, szczegółowym,
• wykonywanie rysunku lub pracy  zgodnie z danymi zawartymi w tekście                     (opis, instrukcja)
• uzupełnianie brakujących wyrazów zgodnie z tekstem,
• opowiadanie czytanego tekstu,
• wykonywanie testów czytania ze zrozumieniem,
• głośne czytanie tekstów z właściwą intonacją.

 

5. Ćwiczenia ortograficzne:

• praca ze słownikiem ortograficznym,     
• krzyżówki ortograficzne,
• uzupełnianie dyktand na platformie : dyktanda.net, dyktanda.pl, ortografka.pl    
• tworzenie wyrazów pokrewnych do wyrazów z trudnością ortograficzną, np. marzec – marcowy.     
• podanie zasad ortograficznych uzasadniających pisownię trudnego wyrazu,
• tworzenie wymyślonych zasad pisowni na zasadzie skojarzeń,
• zapisywanie  wyrazów z trudnością ortograficzną.
• pisownia rzeczowników własnych i pospolitych,
• pisownia „nie” z różnymi częściami mowy,
• pisownia form trybu przypuszczającego,
• pisownia wyrażeń przyimkowych, liczebników,
• zastosowanie przecinka w zdaniu pojedynczym i złożonym,
• dzielenie wyrazów przy przenoszeniu.

 

6. Pisanie – tworzenie tekstu z uwzględnieniem kompozycji:

• pisanie krótkich ,spójnych wypowiedzi na określony temat.
• zasady pisania np. listu, opisu przedmiotu, opowiadania, ogłoszenia, planu wydarzeń, instrukcji, charakterystyki, streszczenia, sprawozdania, listu oficjalnego.

 

7.Zagrożenia wynikające  z zażywania substancji psychoaktywnych

przyczyny eksperymentowania ze środkami uzależniającymi

mechanizm uzależnienia

niszczący wpływ substancji psychoaktywnych na rozwój fizyczny i psychiczny młodego organizmu.

 

 

 

 

8. Bezpieczne korzystanie z Internetu:

• zawieranie znajomości,
• publikowanie zdjęć
• zamieszczanie filmów
• poszanowanie własności intelektualnej
• do kogo zwrócić się o pomoc, gdy uczeń czuje, że jego bezpieczeństwo                    w Internecie jest zagrożone.

 

9.Agresja fizyczna i werbalna-  co to jest, jak przeciwdziałać, gdzie szukać pomocy?

• formy agresji fizycznej oraz werbalnej
• przyczyny zachowań agresywnych
• zasady reagowania w sytuacji bycia ofiarą lub świadkiem zachowań agresywnych
• sposoby konstruktywnego rozładowywania napięć emocjonalnych

 

10.Tolerancja, szacunek i poszanowanie godności drugiego człowieka oraz właściwe  współdziałanie w  zespole klasowym, koleżeńskim, szkolnym  i  pozaszkolnym

• budowanie adekwatnej samooceny
• rozwijanie umiejętności pracy w zespole
• efektywne komunikowanie się: zasady formułowania komunikatów “Ja”
• postawy asertywne, czym postawa asertywna różni się od postawy agresywnej i uległej?
• sposoby rozwiązywania konfliktów
• co to znaczy być tolerancyjnym?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Praca z dzieckiem:

• Diagnoza potencjalnych możliwości dziecka-ankiety, rozmowy, obserwacje, kwestionariusze, rysunki itp.
• Diagnoza trudności emocjonalnych dziecka - obserwacja w klasie,                                 na przerwie, wywiad z rodzicem, nauczycielem.
• Zajęcia z dziećmi – korekcyjno-kompensacyjne, socjoterapeutyczne, indywidualne, rewalidacyjne.
• Zajęcia z klasami - profilaktyczne, wychowawcze, rozwijające możliwości.
• Rozmowy terapeutyczne i zajęcia o charakterze terapeutycznym z dziećmi.
• Rozmowy wychowawcze.

 

2. Praca z rodzicami:

• Indywidualne spotkania z rodzicami.
• Udzielanie informacji zwrotnych na temat przebiegu pracy z dzieckiem, ukierunkowywanie oddziaływań rodzicielskich.
• Wsparcie w sytuacjach trudnych wychowawczo i losowo, kierowanie                            do specjalistów- w zależności od potrzeb.

 

3. Współpraca z wychowawcami klas, nauczycielami i pedagogiem szkolnym:

• Wywiady na temat funkcjonowania społecznego i emocjonalnego dziecka.
• Konsultacje w celu ustalenia optymalnych sposobów oddziaływań                                      z wychowawcami i pedagogiem szkolnym.
• Interwencje wychowawcze.
• Udział  w opracowywaniu programu profilaktyki uzależnień i rozwoju umiejętności społecznych obejmującego problem uzależnienia od alkoholu i narkotyków w ramach miejskiego programu profilaktyki i rozwiązywania problemów alkoholowych- „Czy wiesz co czujesz?”.
• Diagnoza sześciolatków- diagnoza i analiza gotowości szkolnej dzieci sześcioletnich.

 

 

 

 

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom w trakcie bieżącej pracy oraz w formie:

zajęć dydaktyczno-wyrównawczych - organizuje się je w szkole dla uczniów, którzy mają trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Zajęcia prowadzone są przez nauczyciela właściwych zajęć edukacyjnych. Liczba uczestników zajęć wynosi od 4 do 8 uczniów.

zajęć korekcyjno-kompensacyjnych - organizuje się je w szkole dla uczniów z zaburzeniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w nauce, które uniemożliwiają im uzyskanie osiągnięć wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego. Zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 5 uczniów.

zajęć rozwijających kompetencje społeczne - organizuje się je dla uczniów mających problemy w nawiązywaniu satysfakcjonujących relacji w grupie rówieśniczej; liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów.

Rewalidacja indywidualna - jest to oddziaływanie zmierzające                              do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną choroba lub urazami.
Celem zajęć rewalidacyjnych nie jest wyrównywanie braków. Rewalidacja przystosowuje upośledzonego do życia w społeczeństwie. Jej celem jest stawianie na mocne strony dziecka oraz szukanie tego co w nim jest najlepsze.
Główne kierunki oddziaływań rewalidacyjnych:

• Maksymalne usprawnianie, rozwijanie tych wszystkich funkcji psychicznych i fizycznych, które są najsilniejsze i najmniej uszkodzone.
• Optymalne korygowanie funkcji zaburzonych i uszkodzonych, defektów i zniekształceń.
• Kompensowanie, czyli wyrównywanie przez zastępowanie.
• Dynamizowanie rozwoju (stymulowanie).
• zajęciach rewalidacyjnych dla danego ucznia po wcześniejszej diagnozie decydują: lekarz , psycholog, wychowawca klasy oraz nauczyciel rewalidacji.

 

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka to wielospecjalistyczne, kompleksowe
i intensywne działania, mające na celu stymulowanie funkcji odpowiedzialnych za rozwój psychomotoryczny i komunikację małego dziecka niepełnosprawnego, od chwili wykrycia niepełnosprawności do czasu podjęcia przez dziecko nauki w szkole, a także pomoc i wsparcie udzielane rodzicom i rodzinie w nabywaniu przez nich umiejętności postępowania z dzieckiem.

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka polega na:

• wczesnej, wielospecjalistycznej diagnozie stanu dziecka, którego rozwój przebiega nieprawidłowo
• wczesnej, wielospecjalistycznej terapii nastawionej na potrzeby dziecka
• systematycznej ocenie postępów w rozwoju dziecka
• wspieraniu rodziców, podnoszeniu ich kompetencji opiekuńczo-rehabilitacyjno-wychowawczych

PRZEWIDYWANE EFEKTY PROWADZONEJ TERAPII:
Dzieci objęte wczesnym wspomaganiem rozwoju:

• wcześniej zdobywają sprawność w okresie samoobsługi
• stają się bardziej sprawne ruchowo, dojrzalsze poznawczo i emocjonalnie
• uzyskują gotowość do przebywania w nowym środowisku
• łatwiej nawiązują kontakty rówieśnicze
• są lepiej przygotowane do rozpoczęcia systematycznej nauki szkolnej

 

 

Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

Cele główne:

1. Pomoc uczniowi w przezwyciężaniu trudności w opanowaniu określonych umiejętności.
2. Budowanie u dziecka adekwatnej samooceny.
3. Stworzenie uczniowi możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, emocjonalnego i społecznego.

 

Cele szczegółowe:

• stymulowanie ogólnego rozwoju ucznia
• usprawnianie zaburzonych funkcji percepcyjnych i motorycznych
• przezwyciężanie trudności w opanowaniu umiejętności czytania i pisania
• zaspokojenie potrzeb rozwojowych dziecka poprzez uwzględnienie specyfiki jego trudności w nauce oraz dostrzeganie mocnych stron
• kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego
• kształtowanie umiejętności zastosowania w praktyce posiadanej wiedzy
• wzbogacanie słownika uczniów
• rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków
• wdrażanie do samodzielności w pracy
• utrwalenie podstawowych zasad ortograficznych
• doskonalenie umiejętności samokontroli pisanych tekstów.

Metody:

• oparte na praktycznej działalności  uczestników zajęć
• oparte na obserwacji, np.: pokaz
• oparte na słowie: praca z książką, opowiadanie
• aktywizujące: gry dydaktyczne

 

Środki dydaktyczne:

• mozaiki,
• układanki – „Tangram”,
• „warsztat grafomotoryczny” – gumowe plansze i białe kredki,
• pisaki suchościeralne i plastikowe osłonki z wymiennymi kartami do rysowania po śladzie,
• materiały z opracowań: „Zwierzaki-figuraki”, „Szlaczki-zygzaczki”, „Dyktanda graficzne”, „Chodzą słuchy”, „Perskie oko”, „Kombinatoryka wyrazowa”, „Chcę dobrze czytać”, „Ćwiczę koncentrację”;
• loteryjki sylabowe – seria I i II,
• loteryjki obrazkowo-sylabowe,
• domino obrazkowe i wyrazowe, gry edukacyjne, np. „Ściganka”, „Kosmici”, „Sylaby”, „Bingo”, „Bystre oczko”, „Memory”; zestawy „Logico”, „Pus”, „Windy sylabowe”, „Pociągi”, „Tarcze”, „Piramida matematyczna”, „Piramida ortograficzna” itp.

 

 

 

 

Zadania terapeutyczne:

1. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową, pamięć wzrokową oraz orientacje przestrzenną w oparciu o:                                                      

1. materiał bezliterowy:

• składanie obrazków z części
• praca z układankami typu mozaika, tangram
• układanie historyjek obrazkowych
• odwracanie obrazków, umieszczonych na przezroczystych planszach tak, by każdorazowo dopasować je do wzoru będącego tłem
• poszukiwanie takich samych wzorów, dolnej lub górnej, prawej lub lewej części rysunku
• zabawy zręcznościowe: trafianie piłeczką do obręczy, praca grupowa nad utrzymaniem piłeczki na stelażu podtrzymywanym przez kilkoro uczniów
• wskazywanie prawej i lewej strony ciała

 

2. materiał literowy:

• czytanie wyrazów, zdań i tekstów
• układanie zdań z rozsypanek wyrazowych
• uzupełnianie luk w zdaniach
• poszukiwanie takich samych układów sylab
• tworzenie nowych wyrazów z pierwszych liter przeczytanych słów
• poszukiwanie wyrazów rozpoczynających się wskazaną sylabą danego słowa

 

2. Ćwiczenia sprawności manualnej:

• układanki płaskie
• budowanie z drobnych klocków
• lepienie i wałkowanie plasteliny
• nawlekanie koralików
• przewlekanie sznurówek

 

 

 

3. Podnoszenie sprawności grafomotorycznej:

• pisanie po śladzie
• rysowanie szlaczków
• rysowanie w kratkach według wzoru
• łączenie kropek według wskazówek
• rysownie miękkimi kredkami akwarelowymi po gumowych planszach
• rysowanie pisakami po plastikowych planszach z wymiennymi wkładami
• rysowanie po śladzie z wykorzystaniem kart pracy umocowanych na tablicy

 

4. Usprawnianie funkcji słuchowych: doskonalenie analizy i syntezy słuchowej, słuchu fonemowego oraz pamięci słuchowej:

• wyróżnianie wyrazów w zdaniu
• wyróżnianie sylab: zabawa w kończenie słów
• układanie wyrazów z sylab
• układanie nowych wyrazów ze wskazanych sylab lub głosek podanych słów
• wyróżnianie głosek: wskazywanie głosek w nagłosie, śródgłosie i wygłosie
• poszukiwanie ukrytych słów
• „rozszyfrowywanie” wyrazów
• porównywanie słów różniących się jedną głoską lub mających jedną wspólną głoskę
• nauka na pamięć krótkich rymowanek
• powtarzanie wyrazów odczytanych przez nauczyciela
• powtarzanie zdań
• powtarzanie ciągów sylab

 

5. Doskonalenie techniki i tempa czytania:

• czytanie sylab i wyrazów
• czytanie wyrazów, zdań i tekstów sylabami – korzystanie z płytek uwidaczniających poszczególne sylaby w czytanym tekście
• ćwiczenia w głośnym i cichym czytaniu ze zrozumieniem – wykonywanie samodzielnie odczytanych poleceń, dobieranie prawidłowych odpowiedzi do pytań
• wykonywanie zadań polegających na rozdzielaniu połączonych ze sobą słów oraz wyznaczaniu granicy zdań.

 

 

 

6. Przezwyciężanie specyficznych błędów i trudności w pisaniu:

• ćwiczenia w pisaniu z zachowaniem właściwego kształtu liter, ich połączeń w wyrazach, właściwego rozmieszczenia na kartce i położenia w liniaturze – polisensoryczne utrwalanie cech dystynktywnych liter
• korygowanie uchwytu narzędzia pisarskiego
• ćwiczenia doskonalące płynność i tempo pisania
• ćwiczenie umiejętności pisania ze słuchu i z pamięci
• pisanie dyktand, których podsumowaniem jest autokorekta; poszukiwanie zasad poprawnej pisowni, dzięki którym można wyjaśnić pisownię określonych wyrazów
• polisensoryczne utrwalanie zasad poprawnej pisowni poprzez wykorzystanie „Kart orto-magicznych”
• sprawdzanie poprawnej pisowni w słowniku ortograficznym

 

7. Kształcenie i doskonalenie umiejętności liczenia i wykonywania działań matematycznych

• ćwiczenia operacyjnego rozumowania na konkretach w oparciu o liczmany
• ćwiczenia rachunku pamięciowego
• rozwiązywanie prostych zadań tekstowych
• odczytywanie godzin na zegarze
• ćwiczenia w dodawaniu, odejmowaniu, mnożeniu i dzieleniu – praca w oparciu o karty pracy i ćwiczenia on-line ( www.superkid.pl)
• porównywanie różnicowe i ilorazowe

 

8. Doskonalenie umiejętności wypowiadania się:

• wzbogacanie słownictwa
• stosowanie określeń kierunkowo-przestrzennych
• stosowanie kilkuzdaniowej formy wypowiedzi na dany temat
• ćwiczenia w rozpoznawaniu poznanych części mowy

 

9. Trening koncentracji uwagi:

• stosowanie technik relaksacyjnych
• zwracanie uwagi na koncentrowanie się na danej czynności
• porządkowanie historyjek obrazkowych
• trening behawioralny z wykorzystaniem żetonów
• ćwiczenia ukierunkowane na utrzymaniu poziomu koncentracji niezbędnego do wykonania zadania: dyktanda graficzne, odliczanie dodając lub odejmując określoną liczbę elementów, gra „Kosmici”, praca z wykorzystaniem program komputerowego „Porusz umysł”

 

Procedury osiągania celów:

• systematyczne uczęszczanie na zajęcia;
• aktywny udział w zajęciach;
• wykorzystanie na zajęciach różnorodnych pomocy dydaktycznych;
• zachęcanie do wypowiadania się – zmniejszanie lęku przed ekspozycją społeczną ;
• stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi dzieci i słuchania ich;
• wspólna dyskusja nad rozwiązaniem problemu
• zauważenie postępów i sukcesów w pracy uczniów;
• udzielanie pochwał, stosowanie nagród.

 

Treści programu będą realizowane w dowolnej kolejności i dostosowane do potrzeb, możliwości i zainteresowania uczniów.

 

 

_________________________________________________________________________________________________________

 

 

Zgodnie z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach do zadań psychologa należy:

1. Rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umożliwianie ich zaspokojenia.
2. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych, dotyczących uczniów, w tym, diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz wspieranie mocnych stron ucznia.
3. Wspieranie ucznia z uzdolnieniami.
4. Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia, określenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym działań profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli.
5. Organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli.
6. Zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku kolejnego etapu nauki.
7. Minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy wychowawczej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia.
8. Wspieranie wychowawców klas oraz zespołów wychowawczych i innych zespołów problemowo-zadaniowych w działaniach profilaktyczno-wychowawczych, wynikających z programu wychowawczego szkoły.
9. Wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
10. Umożliwianie rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli.
11. Współpraca z pedagogiem szkolnym oraz instytucjami wspierającymi szkołę.

Zadania, o których mowa, są realizowane we współpracy z:

• Dyrekcją szkoły
• Rodzicami
• Nauczycielami i innymi pracownikami szkoły
• Nauczycielami i pracownikami innych szkół
• Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną
• Poradniami specjalistycznymi
• Innymi podmiotami, działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

 

 

Opieka psychologiczna obejmuje:

• Działania diagnozujące trudności w nauce i zachowaniu.
  ( wczesne rozpoznawanie deficytów rozwojowych uczniów)
• Pomoc w rozwiązywaniu problemów uczniów i ich rodzin.
  (poradnictwo wychowawcze)
• Psychoedukacja i psychoprofilaktyka.
  ( profilaktyka uzależnień, zagrożeń w sieci, przemocy w rodzinie, złego dotyku, agresji)
• Wspomaganie nauczycieli w trudnych sytuacjach wychowawczych.

Psycholog radzi:

Kilka zasad dla rodziców:

• Bądź przykładem
• Wymagaj (stawiaj warunki możliwe do spełnienia)
• Bądź konsekwentny
• Poznaj przyjaciół i znajomych dziecka
• Szanuj prawo dziecka do własnych wyborów, opinii, dysponowania wolnym czasem
• Nie bądź nadmiernie opiekuńczy – dziecko zdobywa doświadczenie, uczy się życia robiąc nowe rzeczy
• Jasno określaj zasady dotyczące życia w domu oraz stosowania środków odurzających i innych używek
• Ucz jak przezwyciężyć trudności i radzić sobie w trudnych sytuacjach

 

Czego potrzebuje dziecko od rodzica:

• Poczucia więzi i przynależności do rodziny – pragnie czuć się kochane, rozumiane i że może liczyć na wsparcie rodziców.
• Potrzebuje szacunku, przyjaznej atmosfery w domu – poczucia bezpieczeństwa
• Poczucia własnej wartości – pragnie, aby docenić jego wysiłki w osiąganiu sukcesów oraz nie odrzucać go, gdy coś się nie uda
• Wiarygodności – pragnie mieć pewność, że zachowujemy się tak jak mówimy, ale również, że potrafimy przyznać się do własnych słabości, niewiedzy i błędów
• Sprawiedliwego traktowania – przekonania, że rodzice w niejasnej sytuacji zareagują w oparciu o wnikliwe rozpatrzenie spraw
• Stanowczości w ważnych sprawach – potrzebuje jasno określonych reguł i konsekwencji w ich przestrzeganiu
• Poszanowania intymności i dyskrecji – pragnie mieć pewność, że granice jego prywatności są przez nas respektowane.

 

Jak być bliżej dziecka?

• Rozmawiaj ze swoim dzieckiem zawsze, wszędzie i o wszystkim
• Postaraj się znaleźć dla niego czas
• Nie bagatelizuj problemów swojego dziecka
• Staraj się go zrozumieć
• Chwal swoje dziecko, doceniaj jego starania
• Obserwuj i dostrzegaj wszelkie zmiany zachowania, aby móc zareagować
• Okazuj zainteresowanie jego sprawami, ale nie wypytuj natarczywie
• Opowiadaj dziecku o tym, co dzieje się u ciebie (kłopoty, plany)
• Pytaj się o zdanie w różnych sprawach – pokazuj że liczysz się z jego opinią
• Nie oceniaj i nie porównuj dziecka z innymi
• Opowiadaj o swoich doświadczeniach i wspomnieniach z młodości. Pokazuj, że również popełniałeś błędy i uczyłeś się podejmować trudne decyzje
• Zadbaj o to, aby w waszym domu nie było tematów tabu – rozmawiajcie na każdy temat, nie unikajcie tych trudnych

 

                                                             Zachęcamy do współpracy

                                                          Pedagodzy i Psycholog Szkolny